Предмет, задачи и основные проблемы возрастной психологии.

Биологизаторское и социологизаторское направления. В ходе дискуссии о соотношении биологического и социального в человеке высказывается широкий спектр мнений, заключенных между двумя полюсами: концепциями человека, которые принято называть биологизаторскими, или натуралистическими, сторонники которых абсолютизируют роль естественных, биологических начал в человеке, и социологизаторскими концепциями, в которых человек представлен как всего лишь слепок с окружающих его социальных отношений, их пассивное порождение. Конечно, в законченном виде такие полярные точки зрения высказываются нечасто, однако многие трактовки человека при рассмотрении соотношения в нем биологического и социального тяготеют к одному из этих полюсов.

Возрастная психология как отрасль современной психологической науки: предмет, задачи и методы исследования. Предмет возрастной психологии – законы, закономерности, тенденции изменения психики, личности, поведения и жизнедеятельности человека в течение его жизни. Центральная научная категория возрастной психологии – психическое развитие. Исследовать психическое развитие человека – значит, решить задачи описания, объяснения, прогноза и коррекции этого развития. Методы: лонгитюдное исследование, наблюдение, экспериментальные методы (разл.эксперименты), близнецовый, тестирование,биографический. Следовательно, задачи возрастной психологии направлены на раскрытие психологического содержания последовательных этапов онтогенеза и учет влияния на это развитие культурно-исторических, этнических, социально-экономических, а также различных биологических факторов.

Возрастные изменения психики, поведения, жизнедеятельности и личности человека как объект возрастной психологии. Объект возрастной психологии – возрастные изменения психики, личности, поведения и жизнедеятельности человека. Возрастная психология изучает возрастную динамику развития психики, онтогенез психических процессов и психологических качеств личности качественно изменяющегося во времени человека. Возрастная психология, будучи фундаментальной теоретической дисциплиной, дает представление об уровне психического и личностного развития человека, соотнося его со статистическими возрастными нормами развития; анализирует влияние разнообразных факторов на развитие психики и личности; прогнозирует ход психического развития человека в онтогенезе на разных жизненных этапах; выстраивает систему методов по профилактике нарушений развития, коррекции развития или оптимизации процессов развития.

Законы, законо­мерности, тенденции изменения психики, поведения, жизнедеятельности и личности человека в процессе его жизни как предмет возрастной психология. Предмет возрастной психологии – законы, закономерности, тенденции изменения психики, личности, поведения и жизнедеятельности человека в течение его жизни. Центральная научная категория возрастной психологии – психическое развитие. Развитие – качественные изменения, появление новообразований, новых механизмов, процессов, структур.

Проблема органической (организмической) и средовой обусловленности психического и поведенческого развития человека.

Это  вопрос  о  том,  что  более  определяет  поведение  и   психологическое поведение детей: а) созревание и анатомо-физиологическое  состояние  органов с учетом наследственности, генетики или  же  наоборот;  б)  влияние  внешней

среды.

Проблема относительного влияния стихийного и органи­зованного обучения и воспитания на развитие человека. Стихийное обучение, воспитание. Осуществляется без сознательно  поставленных целей, без определенного содержания  и  продуманных  методов,  под  влиянием

пребывания  человека  в  обществе  среди  людей  и  случайно  складывающихся

отношений с ними, оно не преследует образовательные цели и носит  спонтанный

характер [Личный пример, события, ситуации]. Организованное обучение и  воспитание.  Это  целенаправленно  осуществляемый специальной, частной и государственной системами  образования,  процесс.  За него  ответственны  два  социальных  института:  Семья  и   школа   (учебные заведения, ВУЗы).

Проблема соотношения ин­теллектуальных и личностных изменений в общем психологическом развитии человека. Проблема выяснения соотношения интеллектуальных и личностных изменений в общем психологическом развитии ребенка. Решаются вопросы: что в большей степени определяет данное соотношение конкретные возрастные изменения в личности или интеллектуальный рост? Может ли сам по себе рост уровня интеллекта вести к изменению личности? Способны ли личностные изменения влиять на интеллектуальное развитие? Как обе эти линии, стороны развития (интеллектуальная и личностная) определяют его в целом?