Кризис ранней юности (кризис 17-18 лет).

Л.С. Выготский о кризисе 7-ми лет. В период кризиса 7-ми лет проявляется то, что Л.С.Выготский называет обобщением переживаний. Цепь неудач или успехов (в уче­бе, в широком общении), каждый раз примерно одинаково переживае­мых ребенком, приводит к формированию устойчивого аффективного комплекса - чувства неполноценности, унижения, оскорбленного са­молюбия или чувства собственной значимости, компетентности, иск­лючительности. Конечно, в дальнейшем эти аффективные образования могут изменяться, даже исчезать по мере накопления опыта другого рода. Но некоторые из них, подкрепляясь соответствующими события­ми и оценками, будут фиксироваться в структуре личности и влиять на развитие самооценки ребенка, его уровня притязаний. Благодаря обобщению переживаний, в 7 лет появляется логика чувств. Пережи­вания приобретают новый смысл для ребенка, между ними устанавли­ваются связи, становится возможной борьба переживаний.

ЛИ. Божович о кризисе 7-ми лет. Как считает Л.И.Божович, кризис 7-ми лет - это период рождения социального “я” ребенка.  

Нарциссический кризис.

Негативизм. Кризис 3 лет. Ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. Он не делает что-то только потому, что это предложил ему опреде­ленный взрослый человек. Вообще негативизм избирателен: ребенок игнорирует требования одного члена семьи или одной воспитательни­цы, а с другими достаточно послушен. Главный мотив действия - сделать наоборот, т.е. прямо противоположное тому, что ему сказа­ли.

Новорожденность как кризисный этап в жизни ребенка. Рождаясь, ребенок физически отделяется от матери. Он попада­ет в совершенно иные условия: холод, яркая освещенность, воздуш­ная среда, требующая другого типа дыхания, необходимость смены типа питания. Приспособиться к этим новым, чуждым для него, усло­виям ребенку помогают наследственно закрепленные механизмы - бе­зусловные рефлексы. Это, прежде всего, система пищевых рефлексов. При прикосно­вении к углам губ или языку появляются сосательные движения, а все остальные движения тормозятся. Поскольку ребенок полностью сосредоточен на сосании, эта реакция была названа “пищевым сосре­доточением”.Среди безусловных рефлексов выделяются защитные и ориентиро­вочные. Некоторые рефлексы являются атавистическими - они получе­ны в наследство от животных предков, но бесполезны для ребенка и вскоре исчезают.

Новорожденный. Ребенок наиболее беспомощен в момент своего рождения. У него нет ни единой сложившейся формы поведения В ходе антропогенеза практически исчезли какие бы то ни было инстинктивный функциональные системы. (Инстинктивные системы -- это такие системы, в которых известный раздражитель вызывает заранее зaданные формы поведения). К моменту рождения у ребенка нет ни одного заранее сформированного поведенческого акта Все складывается при жизни.

Обесценивание взрослых.

Обобщение переживаний ребенка. В период кризиса 7-ми лет проявляется то, что Л.С.Выготский называет обобщением переживаний. Цепь неудач или успехов (в уче­бе, в широком общении), каждый раз примерно одинаково переживае­мых ребенком, приводит к формированию устойчивого аффективного комплекса - чувства неполноценности, унижения, оскорбленного са­молюбия или чувства собственной значимости, компетентности, иск­лючительности. Конечно, в дальнейшем эти аффективные образования могут изменяться, даже исчезать по мере накопления опыта другого рода. Но некоторые из них, подкрепляясь соответствующими события­ми и оценками, будут фиксироваться в структуре личности и влиять на развитие самооценки ребенка, его уровня притязаний. Благодаря обобщению переживаний, в 7 лет появляется логика чувств. Пережи­вания приобретают новый смысл для ребенка, между ними устанавли­ваются связи, становится возможной борьба переживаний.