1.        Развитие восприятия.

Сосредоточение, появившееся еще на этапе новорож­денности, совершенствуется. После второго месяца сосредоточение становится достаточно длительным, к 3 месяцам его продолжитель­ность достигает 7-8 минут. Становится возможным прослеживание движущихся предметов. В 4 месяца ребенок не просто видит, но уже смотрит: активно реагирует на увиденное, двигается и повизгивает.

Ребенок в младенческом возрасте воспринимает форму предме­тов, выделяет контур и другие их элементы. Когда младенцу показы­вают картинку с изображением широкой черной полосы на белом фоне, его взгляд не блуждает по всему полю картинки, а быстро останав­ливается на границе белого и черного пространства. Если ему пока­зать одновременно две картинки - однотонную и с вертикальными черными линиями, он дольше будет смотреть на второе изображение. Младенец проявляет больше внимания к изогнутым элементам, чем к прямолинейным; к фигурам концентрической формы, к изломам - переходам прямой линии в изогнутую. Можно сказать, что в младенческом возрасте дети уже способны ориентироваться во многих параметрах объектов. Их привлекают контрасты, движение наблюдаемых предметов и другие их свойства. К 2-3 месяцам младенцы обычно проявляют интерес к объектам, которые в какой-то мере отличаются от тех, что наблюдались ими раньше. Но реакция на новизну появляется только в относительно узком диапазоне изменений. Не только хорошо знакомые, но и совер­шенно новые объекты не привлекают надолго внимание ребенка. Более того, новые, значительно отличающиеся от ранее увиденных, предме­ты могут вызвать тревогу, испуг или плач. Ребенок различает зрительно воспринимаемые объекты по форме, сложности и цвету. Развивается также пространственное восприятие, в частности, восприятие глубины. Считается, что младенец имеет целостную картину мира, а не мозаичный набор цветовых пятен, линий и разрозненных элементов. Воспринимая не отдельные свойства объектов, а объекты в целом, он создает обобщенные образы предметов. которой они играли вместе с мамой, и не сможет так же действовать с другими, похожими игрушками, напри­мер, с мишкой.

К концу года ребенок начинает познавать мир человеческих предметов и осваивать правила действий с ними. Раз­нообразные действия приводят его к открытию все новых и новых свойств окружающих его объектов. Ориентируясь в окружающей дейс­твительности, он интересуется не только тем, “что это такое”, но и тем, “что с этим можно делать”.

2.  Развитие зрения.

В первые месяцы жизни у детей улучшается как острота зрения, так и восприятие глубины. В частности, одна из важнейших способностей взрослых, обеспечивающая восприятие глубины, - способность к стереоскопическому зрению. Оно является результатом совмещения мозгом образов, получаемых от сетчаток правого и левого глаза. Степень различая между этими изображениями указывает на расстояние до объекта. Способность к стереоскопическому зрению появляется очень быстро, за 1 – 2 недели, обычно в промежутке между 15-й и 10-й неделями жизни. Младенцы, как и взрослые, различают отдельные категории цвета. Видимый цветовой спектр (от красного цвета до фиолетового) является результатом разницы в длине световых волн, однако, несмотря на непрерывность перехода, мы воспринимаем цвета принадлежащими к разным категориям. Таким образом, хотя разница в длине волны между двумя оттенками синего, с одной стороны, и синим и зеленым – с другой, одинаково, младенцы обращают больше внимания на переход от синего к зеленому, а не от одного оттенка синего к другому. Удивительной особенностью зрительного восприятия младенцев является то, что в возрасте 3-х месяцев они способны распознавать такие сложные перцептивные паттерны, как схематическое изображение идущего человека. Т.о., младенцы способны адоптироваться к определенным аспектам окружающего мира.