1.        Этапы развития мышления: обобщение, овладение речью, срав­нение.

Считается, что младенец имеет целостную картину мира, а не мозаичный набор цветовых пятен, линий и разрозненных элементов. Воспринимая не отдельные свойства объектов, а объекты в целом, он создает обобщенные образы предметов. Предметные действия приобретают обобщенный характер, отделяясь от тех предметов, на которых они были первоначально усвоены. Происходит перенос осво­енных действий в другие условия. Вслед за отделением действий от предметов, с которыми они были связаны, и их обобщением, у ребен­ка появляется способность соотносить свои действия с действиями взрослых, воспринимать действия взрослого как образцы.

Познавательному развитию ребенка способствует разнообразие впечатлений, которые он получает. Самое важное измене­ние в речи ребенка то, что слово приобретает для него предметное значение. Ребенок обозначает одним словом предметы, различные по своим внешним свойствам, но сходные по какому-то существенному признаку или способу действия с ними. С появлением предметных значений слов связаны поэтому первые обобщения.

В раннем возрасте быстро растет пассивный словарь - количество  понимаемых слов.  К двум годам ребенок понимает почти все слова, которые произносит взрослый, называя окружающие его пред­меты. К этому времени он начинает понимать и объяснения взрослого (инструкции) относительно совместных действий. Интенсивно развивается и активная речь: растет активный сло­варь (причем количество произносимых ребенком слов всегда меньше, чем количество понимаемых), появляются первые фразы, первые воп­росы, обращенные к взрослым. К трем годам активный словарь дости­гает 1000-1500 слов. Предложения первоначально, примерно в 1,5 года, состоят из 2-3 слов.

Развитие ребенка в период раннего возраста.

1.        Амнезия детства.

Факт амнезии детства связан с тем, что младенчество и раннее детство забываются. Все дети начинают помнить себя с разного возраста, но приблизительно мы помним себя где-то с 3-х лет. Третий и четвертый годы жизни становятся годами первых детских воспоминаний.

2.        Анимизм.

В период раннего возраста происходит половая идентификация ребенка. Он соотносит себя с полом к которому принадлежит. По Юнгу, в архетипах анимы и анимуса находит выражение врож­денная андрогинная природа людей. Анима представляет внутренний образ жен­щины в мужчине, его бессознательную женскую сторону, в то время как анимус - внутренний образ мужчины в женщине, ее бессознательная мужская сто­рона. Эти архетипы основаны, по крайней мере частично, на том биологическом факте, что в организме мужчин и женщин вырабатываются и мужские, и женские гормоны. В этом возрасте мальчики влюбляются в своих матерей, стараются больше времени проводить с ними, и даже подглядывают за ними, когда они переодеваются или моются в душе. Подобное происходит и с девочками по отношению к их отцам. Это очень важный период в развитии детей. Вот почему необходимо, чтобы детей воспитывали оба родителя.

3.        Аффективная функция воображения.

В раннем возрасте наблюдаются элементарные формы воображения, та­кие, как предвосхищение, но творческого воображения еще нет. Ма­ленький ребенок не способен что-то выдумать, солгать. Только к концу раннего детства у него появляется возможность говорить не то, что есть на самом деле. Аффективная функция воображения связана с законом реального чувства в деятельности фантазии. Сущность его проста, в его основе лежит фактическое наблюдение. С деятельностью воображения очень тесно связано движение чувств. Очень часто то и другое построение оказывается нереальным с точки зрения рациональных моментов, которые лежат в основе фантастических образов, но они являются реальными в эмоциональном смысле. Фантазия детей приобретает аффективную окрашенность. Аффективный характер  приводит  и  к  сенсомоторному единству.  Ребенок видит вещь,  она его привлекает, и благодаря этому начинает разворачиваться импульсивное поведение - достать ее, что-то с ней сделать.