Психологическая готовность к школе - целостное образование. Отставание в развитии одного компонента рано или поздно влечет за собой отставание или искажение в развитии других. Комплексные отклонения наблюдаются и в тех случаях, когда исходная психологи­ческая готовность к школьному обучению может быть достаточно вы­сокой, но в силу некоторых личностных особенностей дети испытыва­ют значительные трудности в учении. Остановимся на трех вариантах развития. Тревожность, как известно, бывает ситуативной, но может стать и личностной особенностью. Высокая тревожность приобретает устойчивость при постоянном недовольстве учебной работой ребенка со стороны учителя и родителей - обилии замечаний, упреков, дру­гих отрицательных оценок. Из-за нарастания тревожности и связанной с ней низкой самоо­ценки снижаются учебные достижения, закрепляется неуспех. Неуве­ренность в себе приводит к ряду других особенностей - желанию бездумно следовать указаниям взрослого, действовать только по об­разцам и шаблонам, боязни проявить инициативу, формальному усвое­нию знаний и способов действий.

Второй вариант развития получил название “негативистическая демонстративность”.  Демонстративность - особенность личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих. Ребенок, обладающий этим свойством, ведет себя нес­колько нарочито, манерно. Его театрализованное поведение, утриро­ванные эмоциональные реакции служат средством достижения главной цели - обратить на себя внимание, получить одобрение. Если для ребенка с высокой тревожностью основная проблема - постоянное не­одобрение взрослых, то для демонстративного ребенка - недостаток похвалы.

Источником демонстративности, ярко проявляющейся уже в дош­кольном возрасте, обычно становится недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, “недолюб­ленными”. Но бывает, что ребенку оказывается достаточное внима­ние, а оно его не удовлетворяет в силу гипертрофированной потреб­ности в эмоциональных контактах. Завышенные требования к взрослым предъявляются не безнадзорными, а, наоборот, наиболее избалован­ными детьми.

“Уход от реальности” - еще один вариант неблагоприятного развития. Он наблюдается в тех случаях, когда у детей демонстра­тивность сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную потребность во внимании к себе, но реализовать ее в резкой теат­рализованной форме не могут благодаря своей тревожности. Они мало заметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремят­ся к выполнению требований взрослых. Неудовлетворенная потреб­ность во внимании приводит к нарастанию тревожности и еще большей пассивности, незаметности, что затрудняет и так недостаточные контакты. Эти особенности, усиливающиеся со временем, обычно со­четаются с инфантильностью, отсутствием самоконтроля.